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【高考作文備考】號脈四步驟,治高考作文偏題之頑疾

2019-07-11已圍觀來源:互聯網編輯:日本av網

高考新材料作文的命製原則,在於“內容上貼近時代生活,立意上具有多種選擇,理解上不設閱讀障礙”,“通過題幹的具體要求,將立意的自主權、文體的選擇權和標題的擬定權交給考生”(教育部國家考試中心餘聞先生語)。

麵對新材料作文題型,可以按如下四個步驟審讀題意:

步驟一:通過篩選關鍵詞、核心句來整體把握材料含意,弄清命題意圖與指向,找到思維的聚合點。比如下麵這段材料:

羅斯·佩羅是全球最大計算機服務公司EDS的創辦者。佩羅小時候,恰逢美國經濟大蕭條。在小佩羅的記憶裏,流浪漢敲門向他們索要食物已成為生活的一部分。他感到很奇怪,怎麽有那麽多人剛巧就敲了他家的門?終於有一天,他發現了敲門的秘密:原來他家屋外的籬笆上被刻上了一個標記,那是流浪漢們的暗語,代表這家人好說話。佩羅立刻跑去跟媽媽說了。而媽媽似乎早已知道這件事,隻是平靜地告訴他,施舍也是人生的一部分。這成為佩羅永遠難忘的一課。後來佩羅回憶自己之所以能得到許多人不可企及的東西,就是因為周圍人的心靈和精神是他耳濡目染的力量源泉;相對而言,書本上的知識反倒顯得不是那麽重要。

此段材料的核心句為“就是因為周圍人的心靈和精神是他耳濡目染的力量源泉”,而非“施舍也是人生的一部分”。其中的“書本上的知識反倒顯得不是那麽重要”,並不是說書本上的知識可以不學,而是說日本av生命中最偉大的老師往往不是那些拿著教鞭的人,而是日本av的父母、朋友、親戚……不同於職業教師的機械灌輸,他們對日本av施以的影響是潛移默化的,更能滲透到日本av的靈魂裏。同時要記得,自己也是偉大老師中的一員:一方麵,你是自己的老師,你用自己的想法指導著自己的人生;另一方麵,你也是你周圍人的老師,你用自己的行為舉止影響著這個世界。

步驟二:理清材料的發散性,多方提煉作文角度。不妨先分層梳理(在新材料作文中,一般有幾類人物,就可從幾個角度立意;有幾種言論,就可從幾個角度立意;有幾個發展階段,就可以從幾個角度立意,當然其中也有高下優劣之分),再精準概括(用一句話明確概述材料某一層次具體說的是什麽)。例如下列供料:

有位哲人說:社會是鍋沸騰的開水,關鍵看用什麽材料投入。第一種是生雞蛋,第二種是胡蘿卜,第三種是幹茶葉。結果呢?第一種被煮硬了,不再有夢想與鮮活。第二種被煮軟了,變成軟塌塌的胡蘿卜泥,隨遇而安,遷就規則。而第三種呢,幹巴巴的茶葉漸漸舒展開來,一鍋清水變成噴香的茶水。當人被世界改造時,是一種滋潤的、舒展的、找到自我的狀態,同時憑自己的力量又一次次改變世界。

在該則材料中,“當人被世界改造時”是核心信息,由此可整體把握供料含意:一個人呈現出什麽樣的人生狀態,他是成為庸才還是人才,決定因素並不是外在的社會環境,而在於自身。如果分層梳理一番,那麽“生雞蛋”“胡蘿卜”“幹茶葉”,實際上是人進入社會後的三種不同狀態:沒有夢想,隨遇而安(圓滑處世),發展自我(既找到自我、提升自我,又奉獻社會、傳遞正能量以影響周邊世界)。這三種人生狀態中,無疑前兩種是應該否定的,日本av應該選擇第三種人生狀態(即“茶葉人生”)。

步驟三:優選最佳立意。在“整體把握材料含意”和“多方提煉作文角度”的基礎上,還應精心選擇最佳立意進行寫作。選擇的標準由主客觀兩方麵決定:主觀方麵,自己對哪個角度感悟深、有話可說且能把話說好,就選取哪一角度;客觀方麵,別人少有顧及的意向,自己要加以盤算。這樣綜合考慮,才能勝人一籌。還是以前麵的“三種人生”為例,參考立意包括“內心冷漠還是堅毅不屈,決定了一個人的人生狀態”“我要懇請老師做幹茶葉”“‘隨遇而安,遷就規則’就真的不好嗎(反向立意,可舉莊子、漁父、蘇軾為例)”。假如專注一點,具體可寫“魯迅筆下的庸人們可分兩類(即‘生雞蛋’與‘胡蘿卜’人生”“你們(魯迅、韓寒)用一支筆改變世界”“莫言就是那片‘幹茶葉’”“阿甘始終沒有失去‘夢想與鮮活’”“王力宏的《改變自己》對‘我’的影響”,等等。

步驟四:回顧反思,確保無偏差。考生確立作文立意後,還要回看材料,再靜心反思一下:這一立意在供料中有沒有依據?相關說法與供料內涵保持一致了嗎?這一步著實不可或缺——在寫“三種人生”一題時,有些同學之所以錯誤地將論點確立為“‘茶葉人生’講究的是堅持自我、保持不變”“必須重視環境對人的影響”“心態要樂觀”等,就是因為沒有落實好“回顧反思”的步驟;反過來說,有了這一步,審題環節中你即使不能命中靶心、贏得十環,至少,命中靶子是不成問題的。

為了便於大家加深認識、熟悉操作程序,日本av再看一道模擬題:

閱讀下麵的材料,根據要求寫一篇不少於800字的議論文或記敘文。

有個小男孩生日時收到一件禮物——一麵小鼓。他很喜歡,每天不停地敲打,吵得左鄰右舍不得安寧。一段時間後,大人們都非常氣憤地對他說:“不要再敲了,日本av受不了了!”然而他不僅不聽,反而越來越有勁,每天敲鼓的聲音更大了。一天,鄰居中的一個叔叔找到小男孩,輕聲對他說:“你這麽喜歡這麵鼓,難道不想看看鼓裏麵到底有什麽嗎?何不打開來看看?”從此,鄰居們再也不用聽吵鬧的鼓聲了。

要求:(1)必須符合文體要求;(2)角度自選;(3)立意自定;(4)題目自擬;(5)不得抄襲,不得套作。

先來整體觀照:這是一則敘事類材料,事件主體是:小男孩隻顧自己喜好,幹擾鄰居且不聽勸告;鄰居中的“一個叔叔”誘導該男孩“看看鼓裏麵到底有什麽”,終於使大家的生活得以清淨。

再作分層梳理、精準概括:把握故事大意後,可采用對象分析法審題立意。(1)從小男孩的角度看:他缺少公德,不聽勸告,自私頑劣;後來又因年幼無知而輕信他人。由此可知,這是一個有愛好的、還不懂事的孩子。可深入探究:造成小男孩如此性格、品行的原因是什麽?——家庭教育、學校教育出了問題。(2)從鄰居尤其是“叔叔”的角度看:勸誡不聽,就用哄騙的手段——他們的教育也太簡單、粗暴了,沒有用正確的方法引導孩子,而是扼殺其愛好;孩子在這樣的環境下隻能是扭曲成長。特別應注意:那個叔叔竟如此“溫柔”(“輕聲”)地哄騙(甚至可以說是用陰險的手段對待一個無禮、無知又充滿好奇的孩子),這將會給孩子帶來怎樣的心靈傷害!(3)再從小孩與大人關係的角度看:要相互理解、尊重,注重有效溝通,千萬不能以“惡”製“惡”……

往下是優選最佳立意:本題寫作重點,一般應放在大人的所作所為對孩子心靈、成長的影響之上。切入點參考:教育他人一定要講究方式方法,要遵循“真善美”的原則正確地加以引導。